No se trata de estar en contra de limitar el uso del celular durante las clases. La medida puede ser razonable para evitar distracciones. Lo que se cuestiona es la manera en que en México suelen implementarse políticas públicas aisladas: se actúa sobre la manifestación más visible del problema sin aplicar un enfoque sistémico que identifique sus causas, dimensiones y responsables.
El uso del celular dentro del salón forma parte de un problema más amplio que incluye la calidad de la enseñanza, las condiciones de las escuelas, los hábitos familiares, el tiempo total frente a las pantallas, la conducta de los propios adultos y la falta de alternativas de convivencia, aprendizaje y entretenimiento para los niños.
Por ello, antes de presentar la prohibición como una solución educativa, el Gobierno, los especialistas y las organizaciones que la respaldan deberían responder las siguientes preguntas:
Los países con mayores probabilidades de éxito son aquellos que analizan el problema de manera integral.
Francia no estudió únicamente el teléfono dentro del salón. Su comisión oficial sobre infancia y pantallas analizó el entorno completo: hábitos familiares, ejemplo de los padres, edad de acceso a los dispositivos, televisión, tabletas, videojuegos, redes sociales y falta de actividades alternativas. ¿Por qué México decidió prohibir los celulares sin presentar previamente un diagnóstico integral semejante sobre el entorno familiar y digital de los niños?
¿Qué evidencia demuestra que el problema principal está dentro de la escuela?
¿Cómo determinaron que el uso del celular durante las clases perjudica más el aprendizaje que las horas acumuladas frente a teléfonos, tabletas, televisión y videojuegos fuera del horario escolar? ¿Existen datos mexicanos que permitan separar y medir ambos efectos?
¿Qué mejoría concreta esperan obtener con la prohibición?
Si un alumno deja de utilizar el celular algunos minutos durante la clase, pero continúa expuesto varias horas diarias a pantallas en su casa, ¿qué cambio medible esperan conseguir en atención, aprendizaje, conducta o salud mental? ¿Cuál es la relación causal que sustenta esa expectativa?
¿Cómo distinguirán el efecto del celular de los problemas de enseñanza?
Antes de atribuir la falta de aprendizaje al teléfono, ¿cómo evaluaron la calidad de las clases, la preparación y asistencia de los maestros, el cumplimiento de los programas, el tamaño de los grupos y las condiciones de cada escuela? ¿Qué mecanismos impedirán que la prohibición se convierta en una forma de trasladar al alumno y a su celular la responsabilidad por las deficiencias del sistema educativo?
¿Qué política existe para las familias y para el uso fuera de la escuela?
Si la mayor parte del tiempo frente a las pantallas ocurre en el hogar, ¿qué acciones concretas se aplicarán para orientar y apoyar a madres y padres sobre edades, horarios, contenidos, controles parentales y alternativas de convivencia? ¿Por qué se actúa sobre unas horas de la jornada escolar sin presentar una estrategia integral para el entorno familiar y social del niño?
Conclusión
Retirar el celular durante las clases puede facilitar el orden y reducir una fuente de distracción, pero eso no convierte automáticamente la medida en una política educativa integral ni demuestra que mejorará el aprendizaje.
Sin un diagnóstico mexicano, una línea base, indicadores de resultados, evaluación de la calidad de la enseñanza y acciones dirigidas a las familias, el Gobierno corre el riesgo de medir el éxito por el número de teléfonos guardados y no por lo verdaderamente importante: si los alumnos prestan mayor atención, aprenden más, conviven mejor y reducen su exposición total a las pantallas.
La pregunta no es únicamente si debe prohibirse el celular en el salón. La pregunta es si México está atendiendo las causas del problema o solamente su manifestación más visible.
Fuentes
Presidencia de la República Francesa. Enfants et écrans: À la recherche du temps perdu. Informe de la comisión de expertos, 2024.
https://www.elysee.fr/admin/upload/default/0001/16/fbec6abe9d9cc1bff3043d87b9f7951e62779b09.pdf
República Francesa. Loi n° 2018-698 du 3 août 2018 relative à l’encadrement de l’utilisation du téléphone portable dans les établissements d’enseignement scolaire.
https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000037284333/